基层教学组织是教学单位的业务主体，是负责推进学院教学运行、开展教学研究与教学改革，促进教师教学成长与发展、提升教师教学水平和指导学生学习的柔性灵活的教师教学共同体，是联系教师与学生、落实教学工作的“最后一公里”。为切实发挥基层教学组织在提高教育教学质量中的重要作用，特制定此办法。
1.教师教学发展。加强师德师风建设，围绕立德树人根本任务，在教育教学的全过程贯彻社会主义核心价值观以及传递正能量，深入探索如何将“课程思政”浸润到每个细节的生动实践。重视青年教师培养，实行青年教师导师制，对新教师有制度化的教学能力培训计划。注重课堂教学规范，实行新开课预讲制和审批制。
2.专业建设。根据国家和社会发展需求，制定落实专业建设规划，制定和完善与专业发展、社会发展需要相适应的人才培养方案和课程体系，定期修订人才培养方案，开展特色专业建设，发挥在专业评估、专业认证、专业建设与改革中的重要作用。
3.课程与教学资源建设。建立符合学科专业发展的课程体系，组织制定并规范课程建设规划和教学大纲。促进教师及时更新课程内容，将最新的学科前沿、科（教）研成果融入课堂教学，生动挖掘“课程思政”元素并融入教学设计。推动现代信息技术和教育教学的深度融合，推进在线开放课程、微课的开发与应用，打造“金课”。选用或编写高水平优质教材及教学参考资料，进行教材、教辅资料、课件、题库、资源库、开放课程等多种形式的教学资源高水平建设。
4.实践教学与创新创业教育。科学制定实践教学方案，规范设置实践教学环节，加强实践平台建设。加强课程实验、实习实训、课程设计、毕业论文（设计）等环节的指导。推进创新创业教育改革，指导大学生开展学科竞赛和创新创业实践。
5.教学组织。根据人才培养方案和教学计划要求，组织落实教学任务，开展多元教学评价和教学质量分析，妥善收集、整理、保管各种教学资料及教学档案。组织制订并规范教学大纲、教案，严格考试管理，保障命题质量，推进非标准答案试题命题，实行全过程学业评价，加强各个教学环节（如备课、授课、课程设计、考试考查、毕业论文或设计等）的指导、检查和督促，保证教学正常运行；组织研究制定学业评价方式和标准，开展多元化教学质量评价和教学质量分析工作，对开设课程和教学活动的教学质量进行全覆盖考核，切实保障课程教学质量。
6.教学研究与改革。组织教师开展人才培养模式、课程体系、实践教学、教学方法与手段、教学内容、学业评价、教学质量评估等方面的改革研究与实践，加强教学成果的应用和推广。推进各级各类教学研究项目、教研论文发表和教学成果奖励申报。定期开展教学研讨与交流活动，组织相互听课、教学观摩、教学竞赛，开展同行评议。
1.顶层设计制度：每学年各基层教学组织应结合校院的年度工作要点，做好自身的工作计划和工作总结。
2.研讨制度：每个学期开展不少于 3 次的专题教研活动，学习先进的教育理念，探讨教学规律和方法，交流教学经验，每年组织教师参与 1 次以上教学竞赛活动。
2.听课与观摩制度：每学期基层教学组织应组织 1-2 次教学观摩活动，组织教师同行集体听课和评课 1-2 次。
3.自评制度：坚持每门课程教师在开课过程中都持续开展学生学习体验调查，以学生学习成效为目标，及时改进课程效果，教师每学期都应对教学情况进行自评。
4.考核制度：负责人不定期抽查本基层教学组织成员的教学情况、关注考试情况，重点关注考试方式（含成绩占比）的合理性和命题质量，在聘期内要实现抽查覆盖全体成员。
5.推荐制度：负责人有权利对本基层教学组织内部成员的评奖评优、申报教研教改等事宜进行优先推荐。
6.文件归档制度：要对工作档案进行归纳整理，重视各项教研活动、听课、座谈会问卷调查等各类活动档案资料的记录、整理和展示。
为保证基层教学组织的正常运作与管理，对 10 人及以下的基层教学组织原则上设 1 个主任岗位。对 10 人-20 人（含）的基层教学组织可酌情设置 1 个主任岗位和不多于 1 个的副主任岗位；对 20 人以上的基层教学组织可酌情设置 1 个主任岗位和不多于 2 个的副主任岗位。基层教学组织的主任、副主任岗位必须是责任心强、教学效果好、教学管理经验丰富的教师。基层教学组织主任、副主任实行任期负责制，每届任期一般为三年。
学院按照《新葡的京集团8814基层教学组织考核标准》（附件 1）对基层教学组织进行考评，每年考核一次，考核结果分为优秀、合格与不合格；学院对考评优秀的基层教学组织在评奖评优、教研教改申请等方面给予优先考虑。
1.严格执行各级各类教学规章制度，年度建设目标和年度计划明确具体、思路清晰、可操作性强。
2.师德师风良好，积极开展课程思政建设，校级课程思政立项建设项目有新增；
3.高职称教师每人每年至少独立主讲 1 门本科生课程；
4.按时完成教学任务，无教学事故，无违反学校规定调停课，教学基本档案齐全、规范；
5.按要求开展教育教学研讨活动，教师每年至少参加一次校内外教学培训；
6.教师教学能力提升，青年教师导师制、集体备课制等制度落实到位；
7.积极推进专业、课程、教材、实践项目等建设，校级以上优质课程或实践项目有新增；
8.积极申报各级各类教学研究与改革实践项目，获批项目结题通过率高。
1.建有完整的议事决策、教学组织与管理、教研活动、听课评议、青年教师培养、教学督导、教学质量评价等管理制度；
2.在课程思政建设和教育教学改革等方面发挥较好示范作用，获批各级各类教改项目比例高，项目按期结题；
3.传帮带机制健全，教授充分发挥治教、导教、治学的作用，青年教师成长迅速，成员中有获各级各类教学竞赛奖励与荣誉；
4.专业、课程、教材等建设成效显著，省级及以上金专或金课或优秀教材有新增。
三、出现以下情况的基层教学组织，考核直接认定为“不合格”：
